摘要：教育学是一门注重基础掌握与理解深度的专业，并且其需要记忆的部分也比较多。因此小编为大家整理了教育心理学的考点，今天我们来看看教育心...

　　(一)教育心理学的研究对象——教育心理学是研究学与教的基本心理规律的科学;
研究内容主要包括学习心理、教学心理、学生心理、教师心理四个方面(陈琦、刘儒德);

　　(二)教育心理学的研究任务——教育理论探索和教学实践指导;

　　(三)教育心理学的历史发展

　　1.教育心理学的起源

　　(1)古代思想起源：在教育心理学成为一门独立的学科之前，在中国古代和西方古希腊思想家的论述中都已经出现了丰富的教育心理学思想，特别是有关学习的思想

　　(2)近代思想起源：

　　①19世纪心理科学的发展(高尔顿用统计的方法研究能力的遗传问题、冯特创建了心理实验室)②教育学思想的发展(特别是以裴斯泰洛奇、赫尔巴特等提倡“教育心理学化”更是如此)

　　2.教育心理学的发展过程

　　(1)西方教育心理学的发展

　　1.近代思想发展：17世纪，洛克提出白板说;夸美纽斯首次提出儿童学习能力存在年龄差异和量力性原则;18世纪中叶,卢梭出版《爱弥尔》,提倡自然教育;18、19世纪，裴斯泰洛齐倡导教育的心理学化，赫尔巴特首次提出将心理学作为教育学的理论基础，艾宾浩斯研究学习与记忆;

　　2.现代思想发展：

　　(1)作为独立学科的初创时期(20世纪20年代以前)，1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著;这一时期，教育心理学著作多数是把心理学知识通过推论移植于教育领域，且主要集中在学习领域;教育心理学领域中逐步形成了两种对立的学习理论流派：行为主义和格式塔学派;

　　(2)教育心理学的发展时期(20世纪20—50年代末)，吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果;教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科;行为主义的学习理论占据了主导的地位，同时出现了折衷倾向的学习理论，以托尔曼为代表;

　　(3)教育心理学的成熟时期(20世纪60—70年代末)，教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成，西方教育心理学比较注重为学校教育服务，认知学习理论逐渐进入了发展与兴盛的时期，发展起了认知结构理论和信息加工理论，心理学中出现了另一种思潮：人本主义;

　　(4)教育心理学的深化拓展时期(20世纪80年代以来)，教育心理学的体系越来越完善，研究越来越深入，视角越来越综合;建构主义作为认知学习理论的新发展对教育心理学的研究和实践产生了深刻的影响;布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中精辟地总结了教育心理学十几年来的成果，主要概括为四个方面①主动性研究②反思性研究③合作性研究④社会文化研究;

　　(2)我国教育心理学的发展

　　1.教育心理学的引入和早期研究(20世纪上半叶)：第一本在我国出现的著作是房东岳译小原又一的《教育实用心理学》;廖世承编写了第一本《教育心理学》教科书;

　　2.教育心理学的改造发展和曲折时期(1949—20世纪70年代末)：开始了以马克思主义改造教育心理学、学习苏联的时期;

　　特点：①日趋与发展心理学相结合②引入了与西方不同的学习理论③重视人际关系在教育中的作用④重视教育心理研究中的方法论及具体方法问题;

　　我国学者也进行了一些实验研究，主要有：①儿童入学年龄问题的实验研究②学科心理的实验研究③程序教学研究

　　3.教育心理学的恢复发展时期(20世纪80年代后)：我国第一本发展教育学著作潘菽的《教育心理学》(1980);

　　3.教育心理学的研究趋势

　　①研究内容和研究领域纵深化;

　　②研究方法多元化;

　　③学科体系系统化、完善化;

　　④研究视角综合化、跨学科化;

　　⑤在学习观上重视学习者的主体性、能动性和社会文化互动;

　　⑥研究问题的国际化与本土化;